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新西兰如何培养“未来能力”?

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新西兰如何培养“未来能力”?

发布日期:2019-10-10 作者: 点击:

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近日,经济学人智库(Economist Intelligence Unit)发布了“全球教育未来指数”排名。

“全球教育未来指数”指数为全球首个全方位教育指标,评估35个国家和地区的教育系统,分析学生的6项能力。这35个经济体,代表了全球88%的GDP及77%的人口——在同类评比中,是相当有含金量的。

记得前段时间马云说过,如果我们继续以前的教学方法,对我们的孩子进行记、背、算这些东西,不让孩子去体验、不让他们去尝试琴棋书画,我可以保证三十年后孩子们找不到工作,因为他没有办法竞争过机器。

这和这份报告的寓意不谋而合。专家们认为,“学科知识慢慢变成了一种商品”,掌握使用信息的能力要比学习学科知识更有价值。

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报告指出的需要蓬勃发展的六种关键技能分别是:

跨学科能力

创造和分析能力

创业能力

领导能力

数字和技术技能

全球意识和公民教育

如果你有个在上学的孩子,马云说到的危机并不遥远,甚至就在眼前,就在当下他接受什么样的教育——依靠背诵、做题得来的概念和知识,还是能够分析、创造、持续学习的热情和能力。

高下立判不是吗?

在这份报告中,擅长灌输学科知识的东亚地区在排名中并不靠前,因为它们的教育系统只衡量成绩,没有重视培养年轻人应付未来的能力。这些国家有进一步优化教育制度的需要——还记得从小就提倡但是一直没有做到的“素质教育”吗?

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新西兰海外游学的排名之所以高,则是因为注重“未来能力”的培养。新西兰在很多单项考核上夺得第一,如课程框架、教师教育、职业生涯辅导、大学和企业协同、文化多样性等。

新西兰如何培养“未来能力”?

来新西兰这几年,不能说对这里的教育非常了解,但是从同胞们乐于分享的点点滴滴中,可以看到新西兰对创造和学习能力的培养打动了很多家长。

6岁小朋友的第一篇“论文”

新西兰几乎所有小学都有自己的图书馆。从零年级开始,每周有一天是“图书馆日”,孩子归还上周的书并借阅新的书。大量的课外读物不仅丰富视野,也自小懂得如何查找资料进行学习。

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二年级开始最基础的“论文”写作。上面是一名6岁小朋友的作业,关于三角龙的研究报告。有手绘封面、封底总结,内容包括:概述、外观特点、饮食、喜好、如何自我保护和其它有趣的事等。

报告图文并茂,可以看出孩子查了不少资料。比如三角龙吃素,但白垩纪的植物和现在很不一样,他推测并画出几种蕨类植物作为三角龙的主餐。

投入地学习并感到骄傲

一个妈妈给我看了她10岁女儿的作文,以“假如我进入……”为题。女孩展开想象,写了一篇2000多字的魔幻小说——假如我进入妈妈的大脑。文章也许带有爱丽丝漫游奇境的影子,但不乏原创。她写道,妈妈时而威严时而亲和,为了更了解妈妈,她喝下小精灵称很危险的药水进入妈妈的大脑,最后理解了爱和责任。

这位妈妈说,女儿两年前从广州来到奥克兰,现在已经完全适应而且很喜欢上学。比如写上面的作文时,她写得很投入很顺畅,完成后连封面作者在内打印整整齐齐,感到“非常骄傲”。

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孩子能为投入地学习感到骄傲,这大概是对教育的最佳反馈了。

背范文是一种作弊

新西兰的教育体系,不鼓励建立“可衡量的标准”。因为人们为了“达标”,容易导致舞弊,从而背离教育的意义。从这一点出发,背诵范文这种稀松平常的事,在新西兰成了不能容忍的大丑闻。

前不久,奥克兰教育资格认证官网NZQA被人指出,有两篇“模范作文”出自虽然不同作者和年份,但内容几乎是一毛一样。因为前者作为优秀范文被挂在网上,后者觉得不错背诵默写下来……

这件事震动了全国教育界。奥克兰理工大学高级讲师Peter Gilderdal言辞尖锐:“背诵全文”跟赛前打“兴奋剂”一样都是“虚假的成就”,不同的是,学生们不用作尿检。

NZQA表示将对发布“范文”事宜重新进行评估。为了防止学生背范文,今后有可能会取消公布范文。

学会提问比对错重要

新西兰很多考核没有标准答案,而是评判学生的思考能力。

一位爸爸说,她读中学的女儿时常要做“宏大”的选题。比如人文课上制作以《思考我们的时代》为题的研究报告。研究对象可以选择渔场、矿物燃料和棕榈油三者之一,然后分组进行数据材料的搜集、分析和整理。

老师教学生把问题分为三类,分别比喻起名叫爸爸问题(Daddy Question),妈妈问题(Mammy Question)和孩子问题(Baby Question)。


爸爸问题是指那些比较宏观、难以回答的问题,比如,“地球的可持续性究竟怎样?”妈妈问题是通过一定的努力就可以找答案的问题,比如,“矿物质燃料对我们的生活有哪些影响”?Baby问题是那种比较简单,比如,“棕榈油能喝吗?”可以用yes或no回答。

分类之后,孩子们学会把爸爸问题,转化为多个妈妈问题和Baby问题,从而理出思路,呈现自己对问题的思考和看法。

艺术爱好不是陪衬

文艺体育在新西兰,绝不只是锦上添花的小爱好。从2017年起,写歌(songwriting)更是计入新西兰高考NCEA的打分科目。

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Belinda Hopman(上图左)是Papatoetoe High School的在校生,同时也是一位钢琴演奏者和歌手。天生只有一只手的她,居然从5岁开始弹钢琴,她的梦想是成为一名专业歌手。虽然明白进入这行并且获得大家的认可有多难,但她却异常坚定。

如果一切顺利的话,Belinda明年可能会继续录几首歌,她还打算在大学里学习音乐和心理学。

Belinda所在的Papatoetoe High School是奥克兰南区一所的公立学校,decile评分为3,位于居民收入不太高的区域,学校运营比较依靠政府资助。但是不妨碍学校投入重金修建了一个专业的录音棚,供Belinda这样的学生展示才华。

中国学生为何无法适应国外大学

加拿大西门菲莎大学人文学系终身教授书玉在题为《8000中国学生被美国大学开除,留学最大挑战在哪里?》的博文上说,中国的留学生,绝大多数都能通过英语水平考试, 但是应付国外的学业有很大困难;在文科课上尤其沉默寡言,很少能拿到高分。

原因为何?

一是,很多学生是在中国式的填鸭式和考试型英语学习的环境下学习的“速成英语”,他们的英语成绩跟实际应用中的英语水平往往有很大的差距。

二是,总结和理解能力、归纳和分析能力以及逻辑推理能力总体较差。比如在我教授人文学和亚加研究课程,学生用英文表述不清,我让他们跟我私下用中文,同样存在不会总结、不会提出问题以及逻辑性差这些方面的问题。

因此,除了语言,学生更要补上国外中学教育中的通识教育和批评分析能力,而这些往往是国内教育所缺乏的。

新西兰的教育似乎迎合了马云等人的看法,但它其实百年一贯如此。因为这才是通识教育的本质:培养学生批判性独立思考的能力,并为终身学习打下基础。

(本文部分内容来自公众号:纷享新西兰,点击阅读)

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